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培智学校数学课创新教育浅谈 [ 2011-6-20 8:45:17 ] [ 作者：顾涛之 ]

加强训练提高数学能力 2（转载） [ 2011-6-8 9:29:14 ] [ 作者：顾涛之 ]

问：①68是由哪几部分合并起来的？②这几道加法算式与以前学过的有什么不同？（把几部分合并起来） ③还可以怎样列式？37+31=68（筐） 50+18=68（筐） 53+15=68（筐）
    问：①37、31与68有什么关系？②37、31对谁是整体，对谁是部分？（看某个数是整体还是部分要看对谁来说）
    (5)用不同方法做(1)(2)(3)（发散思维深刻理解知识）68-18-19=31（筐） 68-15=53（筐） 68-18=50（筐）
    小结：看清总数是由哪几部分合并起来的，求的是哪部分，再确定解答方法。
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加强训练提高数学能力1 （转载） [ 2011-6-8 9:27:40 ] [ 作者：顾涛之 ]

“没有训练就没有能力”，这是跟随马芯兰老师在数学教学改革实践中的深刻体会。我们所说的训练，是指师生在课堂上的双边活动。
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浅谈加强计算教学 2（转载） [ 2011-6-8 9:26:34 ] [ 作者：顾涛之 ]

四、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢？
1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
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浅谈加强计算教学1（转载） [ 2011-6-8 9:25:08 ] [ 作者：顾涛之 ]

小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练” 、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？
一、严格教学要求是前提

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关注学生的积极性是课堂的生命2（转载） [ 2011-6-8 9:24:16 ] [ 作者：顾涛之 ]

本片段中我根据学生已有的学习基础，粗略地解释了四则运算后，立即转入闯关游戏之中，此时学生的积极性被充分地调动，两道习题做得很快。但随即教师的处理减缓了上课的节奏，等所有同学都做完后才提问，反应快、不安分的学生就按奈不住“等待”，左顾右盼、交头接耳的现象自然而然就出现了，再加上老师的“提醒”，这部分学生的参与率和专注力就大打折扣，再让他们全身心地投入就很难了。
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关注学生的积极性是课堂的生命1 （转载） [ 2011-6-8 9:21:30 ] [ 作者：顾涛之 ]

教学片段：……

师：我们以前学过了加法、减法、乘法和除法，它们统称为四则运算。加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。
师：接下来我们又要进行闯关游戏了，独立计算下列两道题：127＋308－246 36÷18×200。开始！

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如何培养智障学生的社会适应能力(转载） [ 2011-6-8 9:20:01 ] [ 作者：顾涛之 ]

摘要：智障学生由于大脑受损，使得他们认知、情感、沟通能力以及自我服务、社会适应能力明显落后于普通学校学生，而他们将来也要走向社会、适应社会，成为自食其力的劳动者。因此，智障学生的特殊性决定了培智学校的首要任务就是：教会他们认识社会、适应社会，培养他们生活适应能力和社会生存能力，以及一些简单的技能，在可能的情况下服务于社会。
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浅谈低年级培智生的扳指算法 [ 2011-6-8 9:18:58 ] [ 作者：顾涛之 ]

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幸福地工作 [ 2011-6-8 8:26:26 ] [ 作者：顾涛之 ]

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