智障学生数学教学生活化的研究   [ 2010-6-22 14:37:23 ]  [ 作者：顾涛之 ]
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探索加强培智学校学生思想道德教育的途径（转载）   [ 2010-6-18 8:38:21 ]  [ 作者：顾涛之 ]
摘要］全社会在广大青少年中大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。在培智学校学生中也要一以贯之地倡导相应的基本道德规范。我校针对不同年龄、不同智障程度的学生，提出与其自身实际情况相对应的基本道德规范、基本行为习惯和基本文明礼貌用语。结合个别化教学和综合活动课程，采取分层教学方法和手段。通过学习借鉴幼儿园、小学和中学思想道德教育经验，依据每名学生自身条件和生活环境，着重加强行为习惯教育、养成教育和思想品德教育。
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试论蒙台梭利教育法对培智教育的反哺（转载）   [ 2010-6-18 8:37:06 ]  [ 作者：顾涛之 ]
摘要:享誉世界的蒙台梭利教育法在当前的幼儿教育中被广泛借鉴和应用。但作为脱胎于智障儿童训练的一种教育方法，她的教育思想和内容应该对培智教育有一定的促进作用。本文从当前我国培智教育的目标和智障儿童的自身发展特点出发，在分析总结蒙台梭利教育法的精髓的基础上，对蒙台梭利教育法在培智教育中的借鉴和应用提出了一些自己的见解。
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培智语文生态课堂之探索(转载）   [ 2010-6-18 8:35:41 ]  [ 作者：顾涛之 ]
生态课堂：课堂是一种生态系统，必须保持生态平衡，而课堂教学是这个生态系统中的生命运动，学习内容和各种信息都在这个生态系统的师生、生生之间流动、处理和深化。我认为培智语文生态课堂即是在培智语文课堂教学中用一种和谐、平衡、动态生成的思想，着眼于学生的健康成长，营造出一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续发展的课堂教学生态环境。它应该具有开放性、整体性、创造性。
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浅谈培智学校少先队养成教育（转载）   [ 2010-6-17 12:14:47 ]  [ 作者：顾涛之 ]
养成教育主要是通过各种活动让队员养成良好的行为习惯，它是以各种活动为载体，让队员在活动中吸取教训，从而在生活中自觉养成良好的思想品德素质。
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培智语文教学工作反思（转载）   [ 2010-6-17 12:13:35 ]  [ 作者：顾涛之 ]
教学的工程，首先是一个引导的过程，其次是一个教的过程，但更重要的教学过程应当是一个学生学的过程。

一、注重知识引导

    在语文教学中，我始终把引导培智生思考作为教学的重中之重。备课、上课、辅导，我努力取思考怎样与引导、启发培智生思维，把培养他们的思维能力作为教学的首要任务。针对培智生的思维特殊性，即形象思维占主导，抽象思维严重缺乏，我在语文教学中真正做到图文结合，引导培智生思维，让他们回答相应的问题，以此来不断培养他们的思维能力。

二、强化重点知识精讲精练


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培智班班主任工作之感(转载）   [ 2010-6-17 12:12:19 ]  [ 作者：顾涛之 ]
班主任是学生人生旅途中的领路人，是学生班集体的教育者和组织者，她的一颦一笑，举手投足，都会给学生带来影响。尤其是对这些头脑简单的智障儿童，更应该注意正确引导，言传身教。下面谈谈我做培智班班主任的一些感受。
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谈怎样做好培智学校毕业班的班主任工作（转载）   [ 2010-6-17 12:09:38 ]  [ 作者：顾涛之 ]
摘要：新课程理念倡导“以人为本”，特殊教育的目的也就是帮助各类残疾孩子回归社会，能够自食其力。而智障学生的自身特点导致他们在经过九年的学校生活后，面临着无法适应社会生活的困境，怎样使他们从学校顺利地过渡到社会，身为一名培智学校的毕业班班主任，笔者结合工作实际认为可以从职业培训、家校联系、心理辅导、法律公德教育等几个方面去考虑。
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巧用“多动”，点燃智障学生思维的火花（转载）   [ 2010-6-17 12:08:47 ]  [ 作者：顾涛之 ]
思维是人脑对客观事物间接和概括的反映。智障学生由于智力原因，感知能力较差，表象特别贫乏，影响了认知活动的顺利进行。加上他们生活的圈子比较狭窄，难以积累生活经验，特别是他们的语言发展水平较低，这些问题就不可避免的要在思维方面反映出来。因此，作为一名随班就读生的班主任，要注意营造和谐的学习氛围，创造适合他们学习的机会，调动随读生多种感官参与到学习过程中来。
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智障生数学能力培养的策略（转载）   [ 2010-6-17 12:07:10 ]  [ 作者：顾涛之 ]
摘要：数学能力的培养在教师教学以及学生学习的过程中非常重要，
      特别是我们的智障学生，迁移能力弱、理解能力低下等，往往在数学的学习中遇到很多困难，这就要求教师在教学过程中利用多种有利的元素，充分调动智障学生的学习积极性与主动性，使智障学生更快更好地提高学习数学的能力。
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