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点穴高效课堂(之五)摘抄
雪芳 发表于 2011-5-29 14:04:51

模式下的教学“三段”


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点穴高效课堂(之四)摘抄
雪芳 发表于 2011-5-29 14:03:50

教学关系由“惟教”变为“惟学”,课堂不是像牧师一样在布道。而是一种精神生长的一种活动,课堂应该是学堂不是教堂。

师生关系由“惟师”改变为“惟生”


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点穴高效课堂(之三)摘抄
雪芳 发表于 2011-5-29 14:03:25

1、相信学生是教师“道德”立足点。  


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点穴高效课堂(之二)摘抄
雪芳 发表于 2011-5-29 14:02:20
不是把“高效”当唯一功利的教育。我觉得真正的高效课堂就是为民族负责的教育。我概括为十个字:知识的超市、生命的狂欢。我说看到这十个字,你该激动起来,如果激动不起来,说明你的生活太贫乏。光有诗人的浪漫不行,教育要回到理性上来,我就用教育学回到理性,高效课堂必须有三个特性:主动性(我把主动性看得如此重要,是因为传统课堂太过被动。);生动性(生动是瞄准了孩子的课堂的精神状态而言的,其实我们的新课改的理念一直在讲情感态度价值观,但是传统课堂的不人道,从来不关注学生的精神状态,我们一味的打压,一味的强迫);生成性(真正的生成是在自然状态,当生命被激发,被点燃之后,才有真正的生成。
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点穴高效课堂(之一)摘抄
雪芳 发表于 2011-5-29 14:01:53

有人说,今天我们再也不要跪着教书,但是我们也不要忘记,是不是也不要尽可能的让孩子不要跪着学习。这些年我研究课改,越研究越看到了一点真相,越研究越觉得靠本质越近。

高效课堂是什么?

1、拉开桌子的未必就是高效课堂。罗丹是个思想者,这个家伙特别像罗丹,但是他没有思想。他不是思想者。高效课堂不仅要形似,更要神似。但是我要说的是不拉桌子肯定不可能是高效课堂。  


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数学课堂游戏设计(摘抄)
雪芳 发表于 2011-5-29 14:01:06

 

1、小猫钓鱼游戏目的:巩固20以内的加减法。游戏材料:用硬纸片做成的鱼若干条,每条鱼身上有一道算式,鱼嘴用铁丝做成一小圆圈;小猫面具;钩鱼杆、线、鱼钩。游戏程序:(1)用课桌围成一个长方形“鱼塘”,“塘”中放“鱼”,鱼身有算式的一面朝上;(2)每3人一组,头戴小猫面具,身上挂一个写有得数的牌子,围在课桌外面;(3)用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼


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小学数学“评讲课”的问题与对策(摘抄)
雪芳 发表于 2011-5-29 13:59:55

小学数学“评讲课”的问题与对策

成都高新区芳草小学  游琼英



一、“评讲课”问题的提出


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让解决问题的“味”浓一些(摘抄)
雪芳 发表于 2011-5-29 13:58:39

 让解决问题的“味”浓一些

──由“找规律”教学引发的思考

作者:邳州市土山镇第一小学 朱荣武


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教学对话的生长点(三)摘抄
雪芳 发表于 2011-5-29 13:58:04
 三、怎样建构有效提问?                
    提问并不止于教师抛出问题,它是一个不断发展的教学过程。在动态的提问过程中,教师要策略性地调节提问的发展,推动学生参与教学对话。
    1、鼓励学生提问
    在我们的课堂上,教师是课堂提问的主体,学生很少有提问,学生即使有问题也不愿意在课堂上当场提出,这导致课堂提问是一种单向的交流。也有些学生的提问,或者被老师忽视,或者因为出乎老师的意料而轻描淡写的忽略掉。我们的老师习惯于对课文进行仔细的讲解,经过老师的详尽解释,学生也没有什么问题了。犹太是世界上极富智慧的民族,他们的教育观念成就了民族的智慧与精神。
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教学对话的生长点(二)摘抄
雪芳 发表于 2011-5-29 13:57:12
二、什么样的设问更有价值?
    教师设问的内容和形式决定着学生思考的方向,绝大多数情况下,教师提出的问题都是些底水平的、连珠式的记忆性问题,学生通常只需要一两句话便能回答。真正有价值的问题是教师和学生都想探讨的问题,而且能够在探究问题的过程中,沟通不同主体之间的知识建构。教师应该以促成有意义的对话教学为目标,从广阔的问题视阈出发设置开放式的、有逻辑性的系列问题。
    1、超越性地设问,为学生打开一片天
    很多教师的设问是围绕教材展开的,提问的目的只是为了让学生记忆或复述课本上的知识。
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