无声花雨
爱在播撒，心在呼唤。
轻声击打，书写青春痕迹，唱响无悔人生。
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人因为有思想而站立起来。
在这个暑期中有幸参加了“江苏省特殊教育学校骨干教师培训班”，虽是短短一周的学习，但是内容丰富，观点新颖，使我在炎炎的夏日得到了一片清凉。
《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。……
为了深化素质教育，促进学生全面发展，苏州市教育局在2009年对学生的假期生活提出了“会休息、会自学、会健体”的“三会”要求。 “三会”的提出正是将素质教育从校内延伸到了校外，贯穿于孩子各个时段、阶段的成长之中。……
弱智儿童由于先天脑器质受损，故在学习知识的过程中表现出如下几种特征：反应迟钝，注意力极其短暂，缺乏学习动机，兴趣狭窄，缺乏自知之明，形象思维与逻辑思维能力很差，情绪不稳定等。因此，要想让这些儿童尽其所能学到的知识，就必须在教学的过程中注意弥补他们的缺陷特征，在教学过程中运用多种媒体辅助教学，能充分调动弱智学生的各种感官肌能，激发他们的学习兴趣，保持其注意力，从而得到教师所希望的学习活动效果。
传统教法采用“教师讲，学生听”的单一模式，无法适应智障学生的学习。智障学生注意力不集中，又有记忆缺陷。教学时教师一味讲解传授，是在灌输知识，学生能掌握的知识有限。为此，针对智障学生的学习特点，必须采用适合他们的多样化教法，如游戏法、情境法、体验法、讨论法、自我展示法、课件演示法、小组合作法等。让智障学生由听课者变成参与者，由被动学习变成主动学习，不断激发学习兴趣，更好地掌握知识技能与方法，培养良好的思想感情。
