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| welcome to the blog world |
| [阅读记载]课堂内学生交往技能训练初探 |
下面两种现象，我们每个人都耳熟能详。
——家长叮咛孩子：“上课要认真听讲，回答老师的问题。”
——老师要求学生：“认真听讲，积极动脑，踊跃发言。”
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| [阅读记载]让人文之光闪耀 |
教学片段〗
唐代诗人李白写的《送孟浩然之广陵》最后二句诗，我是这样教的：
师：请同学们读最后二句。
生：（读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
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| [教学随感]聋校生活化作文教学初探 |
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赵红英 发表于 2011-5-20 8:58:52 |
生活是一切创作的源头活水，作文是对生活的高度概括。背离生活，作文就找不到回家的路。随着基础教育课程改革的不断深入，作文教学生活化的理念已然被越来越多的聋校语文老师所接受并应用。然而，在实际教学中，有一些做法仍然背离于生活化教学的实质。上海大学中文系教授李白坚在谈到当前的作文教学时说：“由于不是从生活出发而是从语言文字出发，就把本来生动活泼的以生活和观察为基础的实践性作文课，搞成了一种以语言文字为基础了理论性课程。”这正是我们当前作文教学的真实写照。
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| [阅读记载]让每个学生都有刻骨铭心的体验 |
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赵红英 发表于 2011-5-19 8:50:44 |
《小珊迪》是浙江省九年制义务教育教材第九册中一篇生动感人的文章，它描写了英国一个卖火柴的小男孩的悲惨故事，颂扬了他诚实、善良的品质，揭露了资本主义社会的罪恶。
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| [阅读记载]创境 品读 积累——谈苏教版小语第二册“春光篇”的教学 |
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赵红英 发表于 2011-5-12 8:46:49 |
| 打开苏教版小语第二册教材，你就会感到扑面而来的浓浓春意：看看插图，绿树红花，青竹嫩笋，满地新绿，满眼春色；读读第一单元的课文，眼前便会展现梅花山上的片片红云、春光荡漾的湖光山色。教学这组课文，可在以下几方面下功夫。
一、创设情境，展现春光
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| [教学随感]聋生课外阅读有效性的探索 |
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赵红英 发表于 2011-4-10 8:55:59 |
| 在聋校的语文教学中，我们发现有许多聋生在交流时无话可说，作文课上写不出东西。究其原因，主要是聋生的阅读面过于狭窄，除了教科书中的文章以外，他们几乎很少读课外书。《语文课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，引导聋生进行有效的课外阅读，在聋校语文教学中显得尤为重要。
一、激发课外阅读的兴趣
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| [阅读记载]对作文教学中几个案例的思考 |
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赵红英 发表于 2011-4-10 8:43:27 |
一、作文教学的几个案例：
案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。
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| [阅读记载]个性体验和批文感悟需整合 |
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赵红英 发表于 2011-4-10 8:42:02 |
【课例一《万里长城》】
师：请同学们认真阅读课文，边读边想，万里长城的哪些地方给你留下了深刻的印象？（生自由读全文后，全班交流读后的感受）
师：课文的第2段具体写了万里长城的气魄雄伟，让我们一起读读课文，从中体会万里长城的雄伟英姿。（读第2自然段）
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