|
教学内容 |
角的初步认识（全日制聋校实验教材数学第六册第84~85页） |
|
教学目标 |
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；使学生能够辨认角；初步学会用尺画角。
2、在观察、操作中逐步培养学生的思考、探究的意识和能力。
3、使学生在生动活泼的情境中积极主动地参与学习活动，感受生活与数学的密切联系。 |
|
教学重点 |
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；使学生能够辨认角；初步学会用尺画角。 |
|
教学难点 |
使学生能够辨认角，初步了解角的大小与边的长短没有关系。 |
|
教学准备 |
课件、小棒、学具袋、三角尺 |
|
教学环节 |
过程目标 |
教师活动 |
学生活动 |
反思 |
|
激
情
导
入 |
通过学生的操作活动，用学过的图形引出本课学习的角的图形，激发学生学习新知的兴趣。 |
“今天，我们先做一个摆小棒的游戏。”
示意学生从白色的信封里拿出小棒。
要求学生摆小棒：
1、用4根小棒能摆什么图形。
2、拿掉一根小棒，用剩下的
3根小棒能摆什么图形。
3、再拿掉一根小棒。“像这样
图形也有个名字，它叫做角。这节课我们就来研究角这个图形。”（板书课题：角）
指导学生读课题。 |
学生从白色的信封里拿出小棒。
按要求摆小棒。
学生读课题。 |
|
|
合
作
|
通过在实物图片中抽取出数学中所要研究的角。然后通过讨论研究认识角的各部分名称，知道角的特点。 |
出示课件：
1、认识角
出示实物图片（闹钟、剪刀、扇子）“你能在这些图片中找到角吗？”
课件演示抽取出数学中研究的角。“同学们在这些图片中找到了这样的一些角。”
出示其中一个角的各部分名称，带领齐读名称。
“你能指出这两个角的顶点和边在哪儿吗？”
“你发现角有几个顶点几条边？”组织学生交流并归纳：角有一个顶点和两条边。带领学生齐读句子。 |
观察图片
指名学生试着指出图片中的角。
齐读：顶点、边。
指名学生指出另外两个角的顶点和边。
观察并交流。
齐读句子。 |
|
探
究 |
通过想想、找找做做的活动，使学生充分认识角的特点，能正确的判断角，并且再次感受角与生活的紧密联系。
通过画角，使学生进一步感知角的各部分名称 |
2、想一想
“小明遇到了一点困难，你们谁能帮助他？”
出示：下面的图形哪些是角？哪些不是角？
组织学生做出判断并说明原因。
3、找一找
“在你的身边，还有哪些物体
的表面中有角呢？”
组织学生找一找并指出角。
4、做一做
“请你们拿出黄色的信封，老师为你们准备了很多东西，你们能利用这些东西自己做一个角吗？”
组织学生分小组合作做角。
5、画一画
“刚才，同学们认识了角，也制作了角，那么你们能用笔画一个角吗？试试看。”
分小组试着画角，投影展示，并说说画法。（如学生画法有错误，师可示范画角） |
读题
指名判断
说一说为什么是角，为什么不是角。
找一找并指出角。
学生分小组合作做角
分小组试着画角并展示，说说画法。
用正确的方法再画几个不同的角。 |
|
|
巩
固
深
化
|
通过数角的活动，使学生进一步巩固对角的认识。
通过比一比的活动，使学生认识到角的大小与边的长短没有关系，培养了学生发散思维能力。深化了课堂学习内容。激起学生研究数学知识的兴趣。
|
1、数一数
这些图形中各有几个角？
组织学生说一说并指出角。
2、比一比
下面的两个角，哪个角大？哪个角小？
（1）让学生猜一猜
（2）“你有什么方法来正确地判断”组织小组讨论并交流。
（3）指导学生把两个角重合起来再比较。
归纳：角的大小与边的长短没有关系。
“这节课，我们认识了角，知道了角的很多知识，知道了角的大小与边的长短是没有关系的。那么，角的大小与什么有关系呢？请同学们课后讨论研究。”（如有时间，在课堂上讨论） |
说一说并指出角。
猜一猜
小组讨论
交流
把两个角重合进行比较。 |
