回归数学教学的本真

——听吴中区第二届名师（小学数学）展示活动有感

苏州市吴中区特殊教育学校  陶建华

2008年4月23日上午，我有幸到碧波实验小学观摩“吴中区第二届名师（小学数学）展示活动”，三位名师精湛的教学艺术和精深的教学思想，引领新课程背景下小学数学课堂教学的主流和方向。名师的主题演绎在保持经典课堂教学艺术的基础上，融合了新课程理念下有效的教学方式，教学智慧体现地淋漓尽致，可以说是经典与时尚的完美融合。使我听有所获，观有所思。

自2003年开始实施新课程以来，课改的理念、思想已进入多数教师的生活中，课堂教学的变化是十分明显的，可以看到大部分教师在教学目标设计时，均考虑到三维目标；在进行教学过程设计时，都考虑到创设问题情境，引导学生进行探究，鼓励学生进行自我回顾和反思等。但是，由于各个教师的发展、认识不一，也出现了一些极端化的倾向。一方面，教师在追求新的理念，积极进行新的教学方式探索的同时，却对原来的传统教学设计中宝贵的经验盲目地加以拒绝、摈弃。教学设计过份追求学生活动，知识发生过程、数学的应用忽视了基本的练习与适度的训练。另一方面，一些教师对课改理念的认识与落实出现极端化倾向。表现为过份追求生活情境，忽视了数学情景，把课堂变成肤浅的菜场与超市，为了小组合作而合作，为了动手操作而操作，为了情景而情景的观象普遍出现。这些追求热闹、趣味、稚化等现象，严重忽视了数学本质的揭示，出现了“学生喜欢上数学课而不喜欢数学”的怪现象。

数学课堂教学，教师授予学生的不仅是知识与能力，更重要的是在学习过程中开启他们的智慧与觉悟，让学生在自然朴实、自主探究、民主和谐的氛围中获得真的成长体验。三位名师的数学课堂给我们带来了一片生机。在课堂上教师放下架子，躬身与学生平等对话，教师教学方式的改变带来了学生学习方式的变革，学生有合作、有交流、有自主探究，课堂气氛活跃，充满欢声笑语。对“怎样的课是一堂好课”以及“怎样的课是一堂有效的课”给予了很好的诠释。下面结合叶俊老师的那堂《倍数与因数》谈谈自己的一些感想。

在《倍数与因数》一课的教学中，教者依据目标，层次分明地设计教学流程：复习阶段将12个小格演化成几种排列方法，又推导出几个乘法算式；由乘法算式导出倍数与因数的叙述与理解；进而从一组数字中有选择地对倍数与因数进行练习叙述；在此基础上强化倍数学习与整理以及因数的学习与整理；最后进行学习内容的总结与生成……当学生在理解和叙述时有困难时，教者适时地点拨，引导让学生顺利地越过“障碍”从而向着终点奋力迈进。将大的目标分层分解成学生易于达到的小目标，是促进学生乐于探究的良方。

尽管现代教学强调教学过程的生成性，但没有合理的预设，教学生成只能是一句空话。叶老师的教学围绕紧密联系的两条主线进行：活动和问题。而且他对活动的理解也发生了深刻变化，不再简单地把活动理解为外在的“动手操作”，而是把整个教学过程都视为活动的过程，活动的方式也是多样的，如“看、听、做、想、猜、说”等，由以教师为中心的课堂走向以学生为中心的课堂，由被动接受知识为主的课堂走向以知识为载体，通过知识的学习使学生学会学习，学会思维，学会运用，学会创新的课堂，数学教学设计的指导思想发生了本质的变化。

而在问题的设计上，叶老师积极合理地吸收了传统教学设计中宝贵的精华，特别是在学生运用数学解决问题、巩固课堂总结反思等方面，吸收了我们过去的好的做法，由简单到复杂，辨别——变式练习——解决简单问题——解决复杂问题，逐步深入。对传统教学中宝贵的经验与课改理念进行了有机地结合，尊重教学规律，教学设计趋于理性，这是对课改中出现的种种过头、过火倾向以及“去数学，非数学”的倾向一种无声的反击！我们为什么要学习数学？什么是数学理解？怎样为学生的学习设计教学？什么是有效的教学？许多长期困扰教师的问题，在这节课中得到了很好的阐析，给观摩教师有了进一步的认识。

听叶老师的课是一种享受，也让我对课堂有了更真切的理解，课堂的魅力究竟在哪里？它在教师随机的评价中；在教师充满智慧的教学设计中；更在教师超越课堂、无意识的数学方法渗透中。