谈如何在数学教学中引导聋生自学

        对聋校教育工作者来说，在数学教学中着力培养聋生的自学能力，对聋生日后的成长和学习生存技能有着深远影响，它充分体现了数学教育的人文关怀，它与新课中所强调的对学生实施主体性教学是一致的。在笔者几年的教学实践中，笔者认为引导聋生自学需从以下几个方面入手：
    一、引导聋生自学需使聋生明确自学的意义
教学这一双边活动的最终目的之一，是要促进学生会自学。在数学课上我常给他们讲，学习的最终目的不是看你们学了多少，而是看你们在没有老师的时候，你们能不能自己学习。我举例说，老师现在没有人来教了，但老师要教好你们，还要学习，不能比别人差呀！你们都是老师在教，为了不比其它同学差，你们也要会自己学习，不然就会比别人差。我尽量用浅显的道理来使他们明确自学的意义。
    二、引导聋生自学需增强聋生学习兴趣
    兴趣是最好的老师。在课堂内、外促进学生自学，需要先从增强激发学生的学习兴趣着手。
    1、以讲数学人文故事为载体，激发学生自学兴趣。
在数学课堂上适当讲和数学有关的人文故事，有利于激发学生对数学的兴趣，有利于增强学生学习数学的良好品质。如：我在教学体积时给他们讲乌鸦喝水的故事，乌鸦用小石头填满水瓶，使水面上涨，最后喝到了水。它充分利用了空间的大小这个概念，这个故事充分激发了学生的想象思维。又如我上课之余给他们讲爱因斯坦自学的故事，他非常强调自学，他12岁自学了欧几里德 几何，13岁自学康德《纯粹理性批判》，16岁前还自学了基础数学包括微积分原理，他最终成为了一个伟大的科学家。我还给他们讲华罗庚、聋人大学生周婷婷等名人自学的故事。力争每隔一段时间，给他们讲一则故事，给他们分析故事中人物所具备的良好学习品质，促使他们养成自学的习惯。通过讲故事，学生的自学兴趣得到了极大的提高。目前我班六年级学生学得快的已把七年级下学期的内容看了一半，学得慢的，也把七年级上学期的内容学的差不多了。
    2、以激活课堂教学为重点，增强学生学习兴趣。
    改变传统的教学模式，在课堂内、外要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为自己学习的主人，是当代课改的主要方向。在教学中，抓住学生的主体地位不放松，激发学生的成就感，对增强学生的自学兴趣极为有效。
如：在实践中，我选派学的快且好的学生上讲台当老师，给其他学生讲课，让他们结合自己的认识，参照我平时讲课的方式给学生讲课，在学生中产生了极大的反响。事后，就有其他班里的学生问我说×××在班里当老师了。随即，我说明，只要学得快且好的同学都可上讲台，人人都有表现的机会。我对学生上讲台次数做了记录，建立了学生上讲台次数的档案，把它做为学生年度评优条件之一。一时间，我班学生自学兴趣高涨，自学风气蔚然成风。
    3、以挖掘典型生活实例为切入点，增强学生学习兴趣。
    利用课本中的例子为背景，密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发来创设教学情境，可增强学生自学兴趣。如在教学百分数应用题的折扣计算时，模拟卖货场景，以书本打折为例，选出几个学生当顾客，选出几个学生当售货员。“售货员”叫价，“顾客”算帐，或带学生逛书市，看看打折的情况。又如在教学三角形的稳定性的时候，让学生们自己找生活中哪些地方利用了三角形的稳定性。有同学说，他家的老房子的屋顶是三角形，但现在的房顶不是三角形。我给他们分析原因，古代人是很聪明的，当时他们没有现在这么发达的科技，不能利用坚固的钢材和混凝土搭建房子，但是他们懂得了利用三角形的稳定性来使木材更容易承受重量，这样做可使房子做的结实且稳定。学生饶有兴致地听完了课，让学生感受到生活中处处有数学，数学的妙用无穷，既启发了学生的思维，又增强了学生学习数学的兴趣。
    三、引导聋生自学需合理选择自学内容，注重自学方法
    由于聋生语言能力的匮乏，导致了不是所有的内容都可以让学生自学的。在教学中合理选择内容，突出重点，抓住关键，让学生注重掌握知识结构，逐步深化，周期跃进，都是十分重要的原则。
    1、内容的选择
    聋生对语言文字是存在理解缺陷的，因此在有此内容的选择上，老师要注意把关。像有些涉及概念性，有很强的语言抽象性的内容，老师必须得讲，让学生深刻透彻理解这些内容。不能让他们一知半解，最后无功而返。象有些计算题，如：约分、求公倍数、简便计算，老师只须在适当时候点拨就可以了。应用题对聋生来说是个难点，我通常只重点读题目中的像表面积中的“无盖”、“节约”、“用去”、“比”、“倍”等字眼，让他们自己去理解、分析、画线段图，象这样的题，我通常只读不讲，让他们学会阅读理解，增强审题能力。
    2、自学方法的引导
    必须让学生学会一套适合自己的学习方法，包括对自己学习的总体规划和短期计划，学习过程中的思维方法。我们通常的自学环节是预习，复习。看似简单，实施起来非常困难，特别是这种习惯的养成。我在四年级就对我班的学生实施了引导，用了近两年时间使他们养成了课前预习、课后复习的习惯。我要求他们在睡觉之前一定要把当天的学习内容在心里过一遍，第二天，我亲自检查。对预习的内容，我则要他们能简单口述新课的内容，对于计算能力差的同学，我要求他们每天至少自己给自己在成绩好的同学帮助下出四道题，专设有补差作业本。每学完一章，我要求他们能够看着目录说出本章的教学内容；每到期末，我要求他们能够看着目录说出本册的大致内容。在计算能力提高的情况下，复习时，我要求学生能看题目，很快的说出本题考了哪些知识点，以便让他们在做题中形成有效的思维方法。
    学习的方法，就是做事的方法。我想这对他们日后能继续学习生存技能是大有裨益的。
    四、引导聋生自学需对聋生自学的成效进行监控
    对学生自学的监控是非常重要的环节，它包括对学生自学过程的监控和作业练习的监控。
    1、自学过程的监控
    聋生由于一些原因，自制力不够好，学习目的不明确，在自学过程中思想会开小差或根本不重视。若不及时进行监控、督察势必会影响自学效果，往往会出现，你给了时间，在学生身上体现不出效果。如我班有位学生上课时注意力非常不集中，你让他看书，他是“身在曹营，心在汉”，对他我采用即时监控，采用一例一练，即规定时间，完成规定的练习，即刻检查，不让他有偷懒的机会，久而久之，使他养成认真自学的好习惯。
    2、作业、练习的监控
    对作业、练习的监控，我采用的是一个练习一检查，先改错，然后集中纠正。有时候叫成绩好的同学上来纠错，我在下面指导，对做的好的及时给予鼓励，我认为这样做有以下几个好处：一、可以节约时间，提高效率；二、最大限度的调动学生的记忆力，因为一个练习往往有几个知识点，没有一定的记忆，是不容易做题的；三、提高综合解题的.