培养中低年级聋生学习语文的兴趣
吴中区特殊教育学校 顾忠新
摘要：在当前聋校低年级的语文教学中，教师投入的精力很大，但学生学习语文的兴趣不浓，知识的迁移能力很差。而此时聋生正处于语言发展的关键期，最大限度地发挥聋生的语言，为聋生以后进入社会，与正常人进行交往，将打下坚实的基础。
关键词：低年级的聋生 语言关键期 学习兴趣
健康儿童学习主要依靠听觉、视觉、运动觉三方面的综合刺激，而耳聋学生由于丧失听力，他们的学习除了充分运用其残余听力外，主要是靠视觉、触觉、运动觉。语文教学工作中，如何根据低年级聋生的心理特点，通过发挥生理功能的相互补偿作用，弥补其听觉缺陷， 激发他们学习语文的兴趣呢？我认为，具体要做好以下六个方面的工作。
一、 感情投入，运用多种教学手段，活跃课堂气氛。
教育心理学认为，教与学都是一种艰苦的脑力劳动，都要求有高度的热情作为支柱。有了这种热情，师生在课堂教学中才会产生“同频共振”的现象，在情感上达到共鸣。低年级聋生的情绪易受教师的感染，课堂中教师饱含热情，双眉舒展，两眼传神，加上恰当的手势变化，会激起聋生心理的愉快感，使他们在自然轻松的氛围中学习知识、掌握知识。其次，教师要善于变换教法，通过利用各种直观教具，进行有趣的游戏性活动，展示鲜艳的形象和色彩，彩多种教学形式，进行生动的演示等手段吸引聋生的注意力，培养他们的观察力，进行听说读写的练习，以此引起低年级聋生学习语文的兴趣，提高他们学习的积极性。
二、 利用实物，增强视觉记忆。
低年级聋生由于年龄小，接触面狭窄，很多事物见过、摸过、闻过、尝过，但就是说不出他们的名称。因此，无论课内还是课外，应该经常利用实物来发展聋生的语言。如一年级教“鸡”时，教学要求是将“鸡”的语音、字形和“鸡”的真实形象建立联系，形成语言。如果用“鸡”的手势来代替直观教具，那么学生见到鸡的真实形象时仍不知它就是“鸡”。教学中，应该首先将字音、字形和“鸡”的彩图出示，在聋生初步指图认读的基础上，出示“鸡”的模型进行朗读，然后带他们到食堂看炊事员买来的鸡，去菜市场看活蹦乱跳的鸡，这样不但加深了聋生的视觉印象，还把音、形、义紧密结合起来，大大增强了聋生学习语文的兴趣。
三、 创造条件，利用运动觉激发学习兴趣。
“字不离词，词不离句”是语文教学的宝贵经验。低年级聋生在学听过程中识字，在识词的同时进行说句。课堂上光靠几张词卡、图片、幻灯片这些“死”教具，学生会坐不住，感到枯燥乏味。这就需要老师创造条件，在活动中、实践中、特定的情境中激发聋生听说的兴趣，巩固所学的知识。如聋校二年级第一学期的看图学词课文中有按学习用品、蔬菜、动物、车辆名称、体育活动、鸟类等归类。教完体育活动一课后，教师就拿有关体育用品带学生到操场，出示羽毛球时，让学生说话；最后进行羽毛球比赛时，让学生练习说句：“（谁）参加（什么）比赛，得了（第几）名。这样轮流进行活动和说话，学生的运动觉不但充分调动起来了，而且将识字、说词、造句联系在一起，为聋生发展语言提供了机会。
四、 有效迁移，提高学习兴趣。
心理学研究表明，如果学生的学习兴趣不足，而对另外某种活动的兴趣较浓，那么就设法促使该活动与学习活动发生联系，从而把在某种活动中的积极性转移到学习活动上来。如我在教一年级的时候，下课后发现大部分学生喜欢用白纸贴在美术书上画树木、尾子等，我就有意让其中的一位聋生拿出语文课本，让他画课文中的事物，等他画好后，下面加一个括号，让他写出事物的音节。这样，全班同学的兴趣指向全部改变了，把画画的兴趣迁移到学习语文知识上，从而提高了学习的效果。
五、 分类要求，抓好个别教学。
素质教育与应试教育不同的首要之处就是素质教育面向的是全体学生。低年级聋生由于听力、智力、年龄不同，个别差异较明显，教师只要摸清学生的个性，掌握他们的听力情况，了解他们的语言基础，分辨他们的接受能力和理解能力，在此基础上分类要求，培养他们良好的学习态度和兴趣。《学记》中写道：教长者，长善而就其失者也。学习中，对优秀生的要求高一些，难度大一些，课外练习分量多些。对智力较差、语言发展缓慢的聋生，教师更要有热情关心，耐心辅导，有计划地采取针对性的措施，使他们在原有的基础上逐步提高，真正做到“长善就失”。
六、 成功激励，增强学习语文的信心。
低年级聋生的自卑感虽然表现不明显，但适当的表扬、奖励会不断激励他们，肯定他们的成绩就象是给他们注入了兴奋剂，使他们尝到了成功的喜悦，得到了大家的认可，天长日久就成了他们内心的一股动力，增强学习语文的信心，为获取成功不断努力。肯定聋生成绩的形式多样，如背诵比赛、写字比赛、朗读比赛、默写比赛、每日一句等，使学生尝到成功喜悦的同时，明白自存在的不足之处，朝全面发展的目标奋斗。
总之，研究班内聋生的心理特点，根据他们的兴趣、爱好、优势、弱点针对性地教育教学，充分利用他们的视觉、运动觉、触觉，一定能激发学生参与学习的主动性、积极性，愉快地进入知识的海洋。
参考文献：《聋生语文学习情况调查研究》 向文明 中国特殊教育杂志
《聋校语文传统教学模式的问题》 张铭玉 中国特殊教育杂志
《重视课堂交流，引导学生参与教学》 易红霞 中国特殊教育网 |
