李晓英的blog

[教学随感]浅谈四个好

[ 2012-4-25 15:54:00 | By: 李晓英 ]

[阅读记载]《11-20各数的认识》教学设计

[ 2012-4-23 12:46:00 | By: 李晓英 ]

转载自：http://www.frjy.cn/Html/news/MSuEdition/suyis/496620060825165500.html

教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。

设计理念：《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

设计特色：　用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。

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[阅读记载]“5以内的加法”教学设计及说明

[ 2012-4-23 12:44:00 | By: 李晓英 ]

转载自：http://www.frjy.cn/Html/news/MSuEdition/suyis/1149720070911211500.html

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第40～41页的例题和“想想做做”。

教学目标

1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。

教学过程

一、直观演示，感知加法的含义

谈话：马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗？

出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。
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[阅读记载]“得数是8的加法与相应的减法”教学设计及说明

[ 2012-4-23 12:42:00 | By: 李晓英 ]

转载自：http://www.frjy.cn/Html/news/MSuEdition/suyis/1149820070911211500.html

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第54～55页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标

1. 使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。

2. 进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。

教学过程

一、创设情境，导入新课

孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（投影出示游泳馆场景）

二、探究新知，落实目标

1. 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。
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[阅读记载]“10的分与合”教学设计及说明

[ 2012-4-23 12:41:00 | By: 李晓英 ]

转载：http://www.frjy.cn/Html/news/MSuEdition/suyis/1150320070911211800.html教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第37页。

教学目标

1. 通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。

2. 经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想，发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。

3. 在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。

教学过程

一、游戏引入

谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？

师生一起做游戏，连续做三四次。
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[阅读记载]如何帮助学生度过叛逆期

[ 2012-3-30 12:42:00 | By: 李晓英 ]

我们的孩子各个敏感期都比正常孩子晚上很多时间，最近我们班的朱XX就真好处在叛逆期，把我找的材料拿来和大家共享下。

如何帮助宝宝渡过两岁叛逆期.doc

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[阅读记载]感觉统合训练室的装修与布置

[ 2012-3-18 10:45:00 | By: 李晓英 ]

在找感统材料的时候发现一个人家装修好的感统教室图片感觉很好，发个链接和大家共享下。

http://www.ertongkongjian.com/?action-model-name-gallery-itemid-450

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[阅读记载]弱智儿童思想品德的个别化教育初探

[ 2012-3-16 11:12:00 | By: 李晓英 ]

转载自：http://www.spe-edu.net/Html/tsxb2003/200510/5673.html

   弱智儿童由于大脑或精神发育不全，自我意识水平低，自控能力差，情感意识谈薄，很难形成正确的道德观念和理论准则；又兼他们的情感和行为易受到外界环境的极大影响，故不会正确的分辨是非，认识对错，不会自觉地以道德准则指导自己的行为。同时多数弱智儿童得不到正确的家庭教育，表现为懒惰、任性、不合群、脾气暴躁、易攻击他人等。要使他们改掉坏习惯，适应社会，按社会人的标准要求自己，就必须加强对他们的思想品德教育。而每个弱智儿童都是独一无二的个体，尤其在思想品德及行为习惯方面，他们的个别差异很大，因此，在弱智儿童的思品教育中，教育的个别化是非常重要而必要的。
    一、爱心奉献，情感奠基
    苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵的接触。”的确，育人首先要育心，了解学生各不相同的心灵并给予关爱是教师做好教育学生工作的重要前提。
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[阅读记载]家校协调培养智障生的劳动意识

[ 2012-3-4 11:08:00 | By: 李晓英 ]

转载自：http://www.spe-edu.net/Html/peizhijiaoxue/201112/28822.html

家校协调培养智障生的劳动意识

有很大一部分智障生缺乏劳动意识。在日常生活中，一件小事，说一遍他好像没听见，两遍稍有一点反应，三遍还没有行动，四五遍才慢慢腾腾的去做。这叫“拽不长长拉不团团”，很费心思，没耐性的干脆自己替他去做了。与很多家长聊过这事，大多是没有耐性，最后气的不再指使孩子做事，干脆替他做了事。结果有很大一部分学生是“衣来伸手饭来张口”。
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[教学随感]开学典礼发言后记

[ 2012-3-2 10:29:00 | By: 李晓英 ]

首先感谢领导给我们班学生这个机会让他们能在开学典礼上发言。这次的发言对我们学生来说是莫大的鼓舞。

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